作為人類的發(fā)明.數(shù)學(xué)體現(xiàn)了人類思維的（ ）

• A、具體化
• B、抽象化
• C、系統(tǒng)化
• D、概括化

在桌面上排列一行圍棋子讓幼兒采取三種不同的方式點數(shù)：

(1)一面一個一個地依次

撥動圍棋子，一面數(shù)數(shù)；(2)讓幼兒用手指一個一個地依次點數(shù)；

(3)讓幼兒一面從

    容器里一個一個地取出圍棋子放在桌子上，一面計數(shù)。結(jié)果表明，第一種方式的計數(shù)

    成績優(yōu)于后兩種方式的成績。

    根據(jù)上述案例。回答下列問題：

    (1)這種現(xiàn)象說明了什么?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?

    (2)影響幼兒計數(shù)活動的因素還有哪些?

在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，兒童掌握數(shù)學(xué)知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵在于是否發(fā)展了兒童的（ ）

• A、思維結(jié)構(gòu)
• B、操作能力
• C、心智技能
• D、學(xué)習(xí)態(tài)度